학교는 근대국민국가의 국민형성(nation building)에 대한 기대, 산업혁명 이후 산업화된 경제의 노동력 수요에 부응한 기초교육의 기능을 수행하면서 근대 공교육 제도를 형성하게 된다. 이후 산업사회와 국민경제를 바탕으로 한 근대국가의 발전 과정 내내 학교교육은 국가의 후원 속에서 팽창 발전하여
Ⅰ. 서 론
최근 학교별 학업성취도 학생성적 등급공개의 찬반론에 대해 각 학교와 학부모 들 사이에 뜨거운 논쟁이 일고 있다. 학교별 학업성취도 학생성적 등급공개에 대해 교과부의 발표에 기대와 우려가 교차하고 있다. 시행령이 마련되면 일단 학교 단위에서 학교 규칙, 교육과정 편성, 학교시설,
학교(private schools)와 대안 학교(alternative schools) 그리고 홈 스쿨(home schools) 등이 있다. 대안 학교는 1973년 프랭크 브라운(Frank Brown) 의장이 주관했던 고등교육의 국가 개혁 위원회에서 이제까지의 공교육에 대한 회의를 표명하면서 시작되었다. 이 학교의 특징은 다양한 학습을 피하고, 강의식 수업 방법을
교육을 통한 이데올로기 문제 대두로 정부와 갈등을 빚게 되었다.
2. 교육내용의 결정권과 해석권 문제
- 학교교육이 매우 엄격한 국가 통제 하에 초/중/고등학교의 교육과정이 법률로 정해져 있었다. 교육과정의 제정과 개정 또한 문교부 (현 교육인적자원부) 산하 교육과정 심의회가 담당하였고, 지
교육은 주로 4,5세를 대상으로 하여 의무교육에 준해서 실시되고 있다.
종일제 탁아, 유아원, 그리고 유치원 프로그램에 대한 강조는 여러 가지 방법을 통해 확대되어졌다. 첫째, 전통적인 유아교육 목표와 교육방법이 초등학교교육 프로그램에 병합되어지면서 공교육체계가 수립되어졌다. 둘째, 여
학교 성적은 크게 좋지 않더라도 기초 학력은 탄탄해야 무슨 일이든 알 수 있다. 즉 상대적으로 평가되는 성적은 그리 중요하지 않을지라도 절대적으로 요구되는 기본학력은 필수조건이다. 기초학력이 결여된 고학력 인력은 사실상 별 쓸모가 없다. 예컨대 기초가 튼튼한 기능인은 장차 엔지니어가 될
교육내용에 있어서의 중립성과 보편성을 추구하며, 국가가 교육의 질을 관리·감독하는 학교제도 중심의 교육을 그 원리로 한다.
Ⅲ. 공교육(학교교육)의 필요성
1. 학부모 측면에서의 필요성
자녀에게 일생을 행복하고 보람 있게 살아갈 수 있는 방법을 가르쳐 주기 위하여 가정에서 애정이 깃든
교육을 시도하는 학교이다. 또한 그 시대나 사회가 가지고 있는 고유한 문제의식을 반영하는 학교로 정보화, 세계화가 된 오늘날의 상황에서 기존의 공교육이 지닌 근본적인 문제들을 주목하고 이를 극복하기 위해 노력하는 학교이다.
2. 우리나라 대안교육운동의 특성 및 성격
<특성>
대안학교는
교육 범람을 초래하고 교실붕괴의 우려까지 나오게 되었다고 볼 수 있다. 최근에는 교원노조와 교원단체들이 교육개혁 차원에서 구상되어 실시하려는 수행평가와 제7차 교육과정에서 제시된 수준별 교육과정의 운영 등이 다인수 학급 상황에서는 실시되기가 곤란하다고 하여 이러한 개혁정책의 시행
교육국, 교직국, 과학 교육국, 사회국제 교육국등의 부서와 관련하여 장학의 계획, 지도 및 감독 기능을 수행한다. 중앙장학의 주요 업무 내용을 살펴보면 다음과 같다. *장학 방침의 수립 *교육제도 및 장학정책과정의 연구 *교육 연구 기관의 지도 감독 *교육과정의 운영 지도 *학습지도 방법